岸英小学
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诊断促提升,探索促发展-----岸英小学语文中年诊断式培训活动‍
2017-06-15 08:17 杜欣娟  审核人:

      诊断促提升,探索促发展

-----岸英小学语文中年诊断式培训活动

 

   “思考--实践--在思考--再实践”是教研工作的基本操作模式,体现的是思想意识下的强大的行动力。即“我思故我行”,它不仅充分教研工作价值的体现,更是诊断式培训的显性特征。“相约星期三”,本周我们在沈阳市岸英小学再次相约。

     6月14日,又是一个阳光明媚的星期三,沈河区中年段语文诊断培训团队在教研室主任彭丹阳的带领下如约来到沈阳市岸英小学开展活动。一同参加本次活动的还有区内兄弟校的教学主任们以及岸英小学三、四年级的教师团队。

 

 

 

     本次活动以“诊断促提升,探索促发展”为主题,大家首先观摩了青年教师郝诗嘉老师执教的《端午节的由来》和学科骨干教师陈明老师执教的作文评改课《我和书的故事》。

 

 

 

     两位教师课堂亲切自然,教学设计大胆奇特。都说每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界。新课程提倡个性化阅读,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”郝诗嘉老师虽然年轻,但她对教材的理解与挖掘却非常深,在阅读过程中,同样也会有自己独特的感悟。作为教师她珍视学生的这种的感悟。教学中,引导学生体会到屈原是一个忧国忧民的爱国诗人,例:学生通过对“忠诚爱国,很有才干”,“在他的辅佐下……也得到改善”等语句的感悟,从而也使学生受到爱国的情感教育。达到情的激发,智的启迪,美的熏陶。相对于郝诗嘉老师而言,陈明老师凭借多年的语文教学经验,大胆挑战习作教学中的作文评改课,她认真阅读管建刚的有关教学的书籍,刻苦钻研教学方法,大胆尝试课堂教学中的“空白领域”。课前陈老师认真研究了学生的习作草稿,整理出了作文中优秀的句子和有突出语病的句子,引出适合本年段的训练点,制作了ppt课件。课上,陈老师首先引领学生欣赏了作文中的好词佳句,或由作者自己来读,或由大家齐读,听着自己或身边人的作品和名字被出示在大屏幕上,每个小作者或小读者都是那么兴致勃勃、神采飞扬!接着的挑刺环节,陈老师根据作文中出现的普遍性错误 ,整理出了:的地得病、等等病、鱼肚太瘦病四种病症,并逐一让学生意识到这种病症下药(改正),在挑错的同时及时提供例子进行训练。课堂结束前,陈老师出示了本次习作的写作金钥匙,并用曹雪芹删改《红楼梦》及贾岛一字推敲的故事告诉学生文章不厌百回改,反复推敲佳句来。陈老师大胆尝试,勇于探究的精神,鼓舞了听课的老师,纷纷表示向陈老师学习。

 

    在课后交流研讨环节,大家齐聚会议室就两节课的设计理念和呈现,以及“语文教学要关注什么”的研讨。两位上课老师率先阐述了自己在研课及课堂实施两方面的研究和实践,同时进行了个人的教学反思。三、四年组的老师们依次进行了多角度的评析,同时也提出了中年语文教学方面的困惑,与会的各校教学主任更是对两节课进行了深入详细地诊断,问题愈辩愈明,观点愈来愈清晰,气氛越来越热烈。

  

    活动最后,彭丹阳主任对两节课进行了中肯地点评和深入地剖析,同时她也结合当前语文教学中易出现的问题提出几个问题思考:我们搞教学活动有何意义?研讨的意义是什么?那就是一堂课对于学生的获得感。教师要通过一堂堂课让学生有所获,有所得。教师不仅要有想法,还要有做法。把语文课堂向语文课程发展,最终实现服务学生,成长学生的思维。她还建议每位老师要做文化传承的引路人,做学生精神的指引者。身为一名语文教师,肩负着培养“有君子之风、知书达礼的中华美少年”的历史使命,让我们当一名好老师的过程中还要成为一名教育研究者!


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